A.教學(xué)方法
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)目標(biāo)
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A.學(xué)業(yè)成功
B.升人高一級學(xué)校
C.人性完善
D.適應(yīng)社會
A.板書的時機(jī)
B.板書的形式
C.板書的內(nèi)容
D.板書的作用
A.問題具有啟發(fā)性
B.問題表述清楚明白
C.學(xué)生經(jīng)過努力可以正確回答
D.僅僅依靠現(xiàn)有知識無法完全回名
A.詞匯豐富
B.表意清晰
C.感染力強(qiáng)
D.表現(xiàn)力強(qiáng)
A.在真實的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行
B.在模擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行
C.練習(xí)者個人單獨進(jìn)行
D.隨時隨地都可以進(jìn)行
最新試題
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
教學(xué)作為一種活動,是共性與多樣性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。