單項選擇題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
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1.單項選擇題“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
2.單項選擇題“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。
A.順序性
B.互補性
C.差異性
D.階段性
3.單項選擇題小學生容易把“i”寫成“1”,這說明小學生的()還不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
4.單項選擇題“教育萬能論”的代表人物是()。
A.柏拉圖
B.孟子
C.荀子
D.洛克
5.單項選擇題個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為()。
A.教育發(fā)展
B.生理發(fā)展
C.心理發(fā)展
D.人的發(fā)展
最新試題
精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能,是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。
題型:單項選擇題
“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。
題型:單項選擇題
“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
題型:單項選擇題
關(guān)于教育起源問題上,心理起源論者所強調(diào)的是()。
題型:單項選擇題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。
題型:單項選擇題
個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為()。
題型:單項選擇題
機體某一方面的機能受損甚至缺失后。可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償,這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。
題型:單項選擇題
小學生容易把“i”寫成“1”,這說明小學生的()還不成熟。
題型:單項選擇題
構(gòu)成教育活動的基本要素是()。
題型:單項選擇題
小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和()。
題型:單項選擇題