A.形成性評價與總結(jié)性評價
B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.配置性評價與診斷性評價
D.正式評價與非正式評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.和諧的校園環(huán)境
B.有效的教學(xué)方法
C.科學(xué)的課程資源
D.良好的師生關(guān)系
A.教學(xué)計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教育目的
D.教學(xué)目標(biāo)
A.課堂管理
B.良好的班風(fēng)
C.良好的師生關(guān)系
D.教師
A.知識的傳授
B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
最新試題
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
教學(xué)強化的類型有語言強化、標(biāo)志強化、動作強化和活動強化。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
隨著年齡的增長,學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程,是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。