人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）。

馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。

“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于（）。

“一刀切”這一教育教學要求違背了人的身心發(fā)展的（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。

在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（）。