個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。

關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。

個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。

個(gè)體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。

“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的（）。

3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。