A.新舊知識是否建立非人為實質(zhì)性的聯(lián)系
B.學(xué)習(xí)是否主動學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)
C.要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
D.學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識
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A.言語信息
B.態(tài)度
C.智慧技能
D.認(rèn)知策略
A.維護學(xué)生的心理健康
B.診治學(xué)生的心理疾病
C.促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)
D.幫助學(xué)生樹立有問題時的求助意識
A.計劃策略
B.反饋策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.資源管理策略
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.實驗法
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算的階段
最新試題
該案例給我們的啟示（）
在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是（）
中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（）
教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點，機械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）
下列說法正確的為（）
關(guān)于這起學(xué)生意外傷害事故，以下說法正確的是（）
這種說法是否正確？
教師中在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
師德的靈魂是（）