A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.能力與結(jié)果
D.情感,態(tài)度價(jià)值觀
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A.雷沛鴻
B.晏陽(yáng)初
C.陶行知
D.梁淑琪
A.學(xué)生日常思想道德教育的實(shí)施者
B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者
C.學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者
D.學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者
A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
C.教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合
A.模型直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.意念直觀
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
最新試題
根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》,對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行()
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()
教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí),放慢語(yǔ)速,提高音調(diào),這是利用刺激的()
學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí),能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀,這主要屬于元認(rèn)知策略中的()
關(guān)于該教師的教學(xué),以下說(shuō)法正確的是()
教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
這種說(shuō)法是否正確?
李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽,李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是()
這種說(shuō)法是否正確?
對(duì)于該教師的做法,以下觀點(diǎn)正確的有()