A.二者受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度制約
B.二者不具有階級(jí)性
C.受生產(chǎn)力發(fā)展程度的制約
D.受科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度的制約
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A.呼吸系統(tǒng)
B.骨骼
C.肌肉
D.心臟
E.意志
A.洛克
B.荀子
C.康德
D.盧梭
A.如果離開(kāi)了社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性就不能成為現(xiàn)實(shí)
B.人的遺傳素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，也因人的生活條件的不同，可以提前或推遲
C.無(wú)論環(huán)境、教育怎樣改變，遺傳素質(zhì)都不會(huì)發(fā)生改變
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)就是現(xiàn)成的知識(shí)、才能、思想
C.遺傳素質(zhì)就是現(xiàn)成的觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)
D.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展
最新試題
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型？（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)自覺(jué)的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）