A.200多年
B.300多年
C.400多年
D.500多年
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A.教育還沒(méi)有從社會(huì)生活中分化成為專門的事業(yè)
B.有了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員
C.教育是與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的
D.有了官學(xué)與私學(xué)之分
A.背景
B.結(jié)語(yǔ)
C.沖突的焦點(diǎn)
D.產(chǎn)生分歧的原因
A.時(shí)效性
B.故事性
C.代表性
D.情境性
A.從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.從對(duì)教育細(xì)節(jié)專注中發(fā)現(xiàn)案例
C.從對(duì)某個(gè)教學(xué)片斷的反思中發(fā)現(xiàn)案例
D.在兩種教學(xué)思路或方法的比較中發(fā)現(xiàn)案例
A.教育案例
B.研究報(bào)告
C.調(diào)查報(bào)告
D.文獻(xiàn)分析
最新試題
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。()
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()