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A.從量的研究轉(zhuǎn)向質(zhì)的研究
B.從靜態(tài)研究轉(zhuǎn)向動態(tài)研究
C.從形式研究轉(zhuǎn)向功能研究
D.從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H研究
A.高科技經(jīng)濟(jì)
B.道德經(jīng)濟(jì)
C.創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)
D.全球化經(jīng)濟(jì)
A.以學(xué)生為本位
B.以學(xué)生的個性發(fā)展為本位
C.以學(xué)生的可發(fā)展性為本位
D.以大眾教育為本位
A.世界是綜合的
B.解決實(shí)際問題需要綜合的知識和能力
C.分析的方法已經(jīng)過時
D.專門化人才的培養(yǎng)已經(jīng)過剩
A.教師團(tuán)隊
B.學(xué)校
C.學(xué)生學(xué)習(xí)
D.學(xué)校文化
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會化的地方。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()