A.世界是綜合的
B.解決實(shí)際問題需要綜合的知識(shí)和能力
C.分析的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)
D.專門化人才的培養(yǎng)已經(jīng)過(guò)剩
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A.教師團(tuán)隊(duì)
B.學(xué)校
C.學(xué)生學(xué)習(xí)
D.學(xué)校文化
A.北京大學(xué)
B.清華大學(xué)
C.復(fù)旦大學(xué)
D.南開大學(xué)
A.學(xué)校環(huán)境
B.辦學(xué)條件
C.學(xué)校文化
D.教師隊(duì)伍
A.學(xué)習(xí)
B.素質(zhì)教育
C.教育
D.綜合教育
A.問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
B.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是問題意識(shí)、問題能力的基礎(chǔ)
C.有問題就一定有創(chuàng)造，沒有問題就一定沒有創(chuàng)造
D.問題意識(shí)與身俱來(lái)，但問題意識(shí)的日漸淡化往往與不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度有關(guān)
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
在我們身邊，那些沒有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）