認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

需求滿足策略是由美國心理學(xué)家（）提出的。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。