A.起點(diǎn)
B.過(guò)程
C.終點(diǎn)
D.表象
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A.嚴(yán)格教育學(xué)生
B.師生之間沒(méi)有憤怒與不平
C.解決問(wèn)題更有創(chuàng)造性
D.揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)
A.關(guān)懷學(xué)生
B.確定問(wèn)題
C.決定方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會(huì)權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長(zhǎng)權(quán)威
D.教育權(quán)威
最新試題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi),錯(cuò)誤的是()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。