A.教師控制
B.教師和家長控制
C.學(xué)生控制
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A.整個(gè)班級(jí)的影響
B.對(duì)學(xué)生的個(gè)人影響
C.對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的影響
A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課堂問題行為
B.明確空調(diào)問題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，干擾教學(xué)活動(dòng)
B.干擾教學(xué)活動(dòng)，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
最新試題
季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語。
和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。