A.多學(xué)科交叉課程
B.文化素養(yǎng)課程
C.科研項目課程
D.專業(yè)課程
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A.10年
B.5年
C.1年
D.3年
A.學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)
B.學(xué)校提出的在人類不斷發(fā)展的知識和經(jīng)驗中那些被認為是對某個時期受教育者的生活有用的、適當?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識和經(jīng)驗
C.情景中的學(xué)術(shù)方案
D.學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的正式學(xué)術(shù)經(jīng)歷
A.強調(diào)知識本身就是目的
B.其核心是理智的培育
C.從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究,是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別
D.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài),所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開,它以學(xué)習(xí)項目為載體,生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)
A.強調(diào)知識本身就是目的
B.其核心是理智的培育
C.從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究,是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別
D.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài),所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開,它以學(xué)習(xí)項目為載體,生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)
A.學(xué)會認知
B.學(xué)會做事
C.學(xué)會共同生活
D.學(xué)會生存
最新試題
就高校社會服務(wù)的內(nèi)容而言,校內(nèi)場館設(shè)施對外開放屬于()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
教師教學(xué)工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查()
高等學(xué)校社會服務(wù)的有效形式包括()
運用案例教學(xué)法,教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)()
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為(),要求學(xué)生按照課程類型修滿通識教育課程的學(xué)分數(shù),強調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
作為高校教師,應(yīng)該具有獨立的精神氣質(zhì),既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域,又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務(wù),對社會現(xiàn)實進行價值判斷,引領(lǐng)社會發(fā)展,捍衛(wèi)社會正義,這表明教師的職業(yè)角色是()
高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在()
高校教師良好的專業(yè)道德體現(xiàn)在哪幾個方面()
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求()