單項選擇題一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）。
A.全身松馳訓練
B.系統脫敏法
C.行為塑造法
D.肯定性訓練
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1.單項選擇題個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創(chuàng)造性的（）。
A.獨創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
2.單項選擇題創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）。
A.智力技能
B.思維品質
C.思維程序
D.能力或特性
3.單項選擇題教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）。
A.完形訓練模式
B.合作學習模式
C.交互式教學模式
D.程序化訓練模式
4.單項選擇題小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）。
A.派生類屬學習
B.上位學習
C.并列結合學習
D.相關類屬學習
5.單項選擇題根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）。
A.認知的內驅力
B.自我提高的內驅力
C.附屬內驅力
D.外部學習動機
最新試題
有意義學習的主要特征是（）。
題型：多項選擇題
變式是從方法方面促進理解的，是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征。
題型：判斷題
教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數量。
題型：判斷題
根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。
題型：單項選擇題
拋錨式教學的理論基礎是建構主義，它要求建立在假設時間或者假設問題的基礎上。
題型：判斷題
行為主義心理學理論已被認知主義所超越，因此已經沒有什么價值了。
題型：判斷題
認知結構遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構（）能促進新知識的學習遷移。
題型：多項選擇題
蘇珊適應了北方干燥清冷的氣候，她是進行了學習。
題型：判斷題
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
題型：判斷題
鵬鵬在玩耍時，手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍，但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時，他對消防員哭喊：“鏈條也疼，別剪！”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題