A.獨(dú)創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
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A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
A.完形訓(xùn)練模式
B.合作學(xué)習(xí)模式
C.交互式教學(xué)模式
D.程序化訓(xùn)練模式
A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.知識(shí)獲得
B.知識(shí)轉(zhuǎn)化
C.知識(shí)評(píng)價(jià)
D.知識(shí)提取
最新試題
李明能將在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫(xiě)作技巧運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是()。
根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi),學(xué)生認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是()。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是()。
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
鵬鵬在玩耍時(shí),手指被自行車(chē)的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當(dāng)趕來(lái)救援的消防員要剪掉車(chē)鏈條時(shí),他對(duì)消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認(rèn)知發(fā)展的()。
下列選項(xiàng)中,屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)的是()。
技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成,不同于本能行為,技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
父親對(duì)小林說(shuō):“你什么時(shí)候把作業(yè)寫(xiě)完,我什么時(shí)候帶你去游樂(lè)場(chǎng)玩?!边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的()。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論,其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程通常是在社會(huì)文化活動(dòng)之中完成的。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。