當學生發(fā)生過錯行為之后，教師調適和控制自己的情緒，主動調節(jié)心態(tài)，避免體罰或變相體罰學生。調適的方法不合理的是（）。
①使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產生情緒沖動
②提示自己：學生出現過錯是偶然的，不是必然的
③提示自己：體罰對教育是無效和違背法規(guī)的的
④提示自己：學生對自己的過錯認識需要一個過程
A.①
B.③④
C.②
D.①③
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小課題研究一般要經歷的過程的順序是（）。
①發(fā)現問題、確定主題
②學習借鑒、初定方法
③嘗試實踐、及時調整
④總結提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
教育案例的構成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
下列解釋正確的是（）。
①屬于內向型個性的人，雖然情緒反應較為強烈，但體驗的深刻程度不大，情緒的持續(xù)時間也不長，恢復心理平衡較容易。
②屬于外向型個性的人，情緒反應深刻而持久，恢復心理平衡的過程較長。
③沖動的特征包括緊張性、暫時性、爆發(fā)性、盲目性。
④一個人的個性結構一般由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構成。
A.①②
B.①②③④
C.③④
D.②③④
中學生心理壓力在學習問題上普遍表現，敘述合理的是（）。
①考試焦慮、成績下降或成績一直不好
②厭學
③與學習習慣、學習態(tài)度、學習方法無關
④記憶力差、注意力不集中
A.①②④
B.③④
C.①②③④
D.①③④
關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。
①師生關系是業(yè)緣關系
②類血緣性的師生關系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級
④適度的師生關系是平等關系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
最新試題
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現認知心理問題，其典型的表現包括（）。
下列解釋不正確的是（）。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
關于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。
小課題研究結題報告中“研究結果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現了。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。