“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。