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A.努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)
B.向?qū)W生請(qǐng)教，向?qū)W生學(xué)習(xí)
C.嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)
D.掌握行之有效的課堂教學(xué)技能
A.全面深化教育改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要
B.個(gè)人發(fā)展的需要
C.加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要
D.促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要
A.通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理
B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
C.在寒暑假期帶薪休假
D.責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開教室
最新試題
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
下列解釋不正確的是（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。