A.努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識
B.向?qū)W生請教，向?qū)W生學(xué)習(xí)
C.嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評
D.掌握行之有效的課堂教學(xué)技能
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.全面深化教育改革，提高教師隊伍素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的需要
B.個人發(fā)展的需要
C.加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的需要
D.促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要
A.通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理
B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
C.在寒暑假期帶薪休假
D.責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開教室
最新試題
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思