A.連續(xù)性
B.階段性
C.定向性
D.不平衡性
E.差異性
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A.研究內(nèi)容不斷擴(kuò)展，增加了對新領(lǐng)域的探索
B.研究方法較多的采用了教學(xué)性實驗、教育性實驗及實驗室實驗
C.注意介紹國外教育心理學(xué)的文獻(xiàn)
D.初步形成了獨(dú)具中國特色的教育心理學(xué)理論
E.注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)研究
A.桑代克
B.房東岳
C.廖世承
D.陸志韋
E.潘菽
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
A.強(qiáng)化法
B.自我控制法
C.示范法
D.肯定性法
E.鼓勵法
A.活動定向階段
B.活動操作階段
C.認(rèn)知階段
D.聯(lián)結(jié)階段
E.自動化階段
最新試題
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。