A.學習語文與認識事物相統(tǒng)一的原則
B.語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則
C.課內(nèi)外語文教育相結合的原則
D.語文知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則
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A.體現(xiàn)時代精神,重視教材的思想性。
B.適當降低要求和難度,突出教材的基礎性。
C.改進教材編排,加強語文基本功訓練的系統(tǒng)性。
D.注意體現(xiàn)訓練過程,加強學習能力的培養(yǎng)。
A.筆記指導
B.質疑指導
C.聽講指導
D.明確識記目標
A.小學新教師試用期的培訓
B.職務培訓
C.骨干教師培訓
D.高一層次的學歷培訓
A.教學大綱是編寫教科書的依據(jù)
B.是考試命題及評定學生學業(yè)成績的依據(jù)
C.是進行教學的依據(jù)
D.是評估教師教學質量的依據(jù)
A.測試學生的語文成績
B.結合朗讀進行訓練
C.聽故事訓練
D.檢查學生的作業(yè)
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
提出著名的“非指導性教學”模式的是()
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》,其作者是()
“通過激勵學生提高自己才能的欲求,從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種?()
《課程編制》一書的作者是()
在赫爾巴特認為,教學的任務主要在于()
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()