A.筆記指導(dǎo)
B.質(zhì)疑指導(dǎo)
C.聽講指導(dǎo)
D.明確識(shí)記目標(biāo)
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A.小學(xué)新教師試用期的培訓(xùn)
B.職務(wù)培訓(xùn)
C.骨干教師培訓(xùn)
D.高一層次的學(xué)歷培訓(xùn)
A.教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù)
B.是考試命題及評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)
C.是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)
D.是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)
A.測試學(xué)生的語文成績
B.結(jié)合朗讀進(jìn)行訓(xùn)練
C.聽故事訓(xùn)練
D.檢查學(xué)生的作業(yè)
A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.業(yè)務(wù)
D.身心
A.觀察、思維能力
B.命題、立意能力
C.選材、組織能力
D.遣詞造句能力
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
《課程編制》一書的作者是()
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()