A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
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A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
A.保持過(guò)程先將榜樣行為轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)編碼，再轉(zhuǎn)換為記憶表象貯存信息
B.保持過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)過(guò)程
C.保持過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者以后的行為起指導(dǎo)作用
D.保持過(guò)程以表象和言語(yǔ)編碼兩種形式貯存信息
A.觀察者的特征
B.榜樣的特征
C.觀察者與榜樣的關(guān)系
D.態(tài)度和強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)
A.注意
B.動(dòng)作再現(xiàn)
C.保持
D.動(dòng)機(jī)
A.觀察學(xué)習(xí)
B.社會(huì)學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.符號(hào)學(xué)習(xí)
最新試題
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）