A.范例
B.素材
C.手段
D.評價
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A.理解文字功能、作用的經驗
B.粗曉文字來源的經驗
C.了解識字規(guī)律的經驗
D.辨別不同字義的經驗
A.引導幼兒將注意力更多地投向學習過程的理解和思考
B.用提問的方式組織幼兒進行討論
C.在第一次教學作品時，應反復地講述該作品
D.注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性問題引導幼兒深入思考和想象
A.完整故事
B.有趣情節(jié)
C.故事結局
D.故事開端
A.有意識傾聽能力
B.欣賞性傾聽能力
C.創(chuàng)造性傾聽能力
D.評析性傾聽能力
A.由內部控制向外部控制轉換
B.由內部動機向外部動機轉換
C.由外部控制向內部控制轉換
D.不作任何控制轉換
最新試題
下列哪些屬于幼兒應掌握的文明語言習慣（）
教師要為幼兒提供一定的具體、直觀、形象的（），引導幼兒進行講述，滿足幼兒學習講述的需要。
幼兒使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進行講述的形式是（）。
在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。
幼兒園的講述活動，一般有一定的（）。
語言的基本*單位——（），代表著一定物體、事件或物體關系的概念。
學前兒童語言教育的意義有哪些？（）
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標側重從（）方面提出。
下列不屬于“閱讀與書寫準備”目標的是（）
在詩歌和散文詩仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結構進行部分變動，也可以根據幼兒的知識僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個年齡段的要求（）。