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A.教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性
B.教育目標(biāo)的綜合性
C.教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化
D.教育目標(biāo)和過程的統(tǒng)一

A.學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突。
B.游戲特別是角色游戲，能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑。
C.藝術(shù)也可被用作允許兒童表現(xiàn)和表達(dá)其情感和思想的工具。
D.幼兒園課程中應(yīng)給幼兒提供藝術(shù)課程和游戲，以使幼兒的情緒、情感健康發(fā)展。
E.幼兒園課程應(yīng)既能適合兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。

A.伙食
B.睡眠
C.早操
D.游戲
E.戶外活動(dòng)
F.散步

A.讓幼兒懂得保護(hù)和美化環(huán)境與增進(jìn)健康的關(guān)系
B.提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)付緊急事件的技能，并能自覺遵守有關(guān)安全制度和行為規(guī)范
C.逐漸形成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的社會(huì)責(zé)任感，并落實(shí)于自身的行為
D.讓幼兒逐步學(xué)習(xí)基本的性知識(shí)，形成正確的性別自我認(rèn)同和性角色意識(shí)
E.增強(qiáng)幼兒自身心理強(qiáng)度，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)外壓力的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、容忍和解決問題的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活

A.認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)能在一日生活的任何時(shí)刻展開。
B.能在各種活動(dòng)中，特別是游戲中大量產(chǎn)生和有效進(jìn)行。
C.自由、自發(fā)的活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的價(jià)值。
D.作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過程性，知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。
E.作為幼兒園教育的指南，保障幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件放在了重要的地位。

A.語言敏感期
B.感官敏感期
C.動(dòng)作敏感期
D.社會(huì)規(guī)范敏感期
E.閱讀敏感期

A.幼兒園教育活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)
B.幼兒園教育活動(dòng)過程評(píng)價(jià)
C.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
D.幼兒已有水平的評(píng)價(jià)

A.社會(huì)上占支配地位的階級(jí)總是要通過課程內(nèi)容來維護(hù)自己的利益。
B.政治制度在很大程度上決定了幼兒園課程的基本價(jià)值取向。
C.確定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)，為課程目標(biāo)與兒童本身內(nèi)部條件的一致性提供依據(jù)。
D.選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，適應(yīng)兒童心理水平，提供合理的課程內(nèi)容組織方式。
E.把兒童培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，使其繼承所在國(guó)家的傳統(tǒng)文化這樣一個(gè)基本目標(biāo)。

A.核心的行為
B.行為產(chǎn)生的條件
C.行為結(jié)果
D.具體內(nèi)容

A.二者存在著辨證統(tǒng)一的關(guān)系。
B.課程發(fā)展的獨(dú)立性探索意識(shí)和能力，是保證實(shí)質(zhì)性的課程連續(xù)性發(fā)展的重要條件。
C.在課程問題上缺乏獨(dú)立的判斷力和發(fā)展能力，就很難推動(dòng)課程的連續(xù)發(fā)展。
D.課程的連續(xù)性發(fā)展過程，需要獨(dú)立的探索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是課程發(fā)展獨(dú)立性的表現(xiàn)。
E.要堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展獨(dú)立性與連續(xù)性的有機(jī)統(tǒng)一。