A.復(fù)習(xí)
B.明確教學(xué)目標(biāo)
C.引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動
D.對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查
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A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿培爾
A.教育關(guān)系
B.心理關(guān)系
C.社會關(guān)系
D.主客體關(guān)系
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
A.教師講授過程
B.學(xué)生學(xué)習(xí)過程
C.校長管理過程
D.教材呈現(xiàn)過程
A.順序性
B.不均衡性
C.可變性
D.個體差異性
最新試題
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）