A.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
B.繼承性學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
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A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
B.知識的傳授者
C.課堂的管理者
D.紀律的保障者
A.機械學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性
A.課程內(nèi)容調(diào)整
B.課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
C.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
D.培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變
A.教育思想觀念
B.專業(yè)才能
C.專業(yè)精神
D.專業(yè)人格
最新試題
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標取向的是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()