A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性
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A.課程內(nèi)容調(diào)整
B.課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
C.學習方式轉(zhuǎn)變
D.培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變
A.教育思想觀念
B.專業(yè)才能
C.專業(yè)精神
D.專業(yè)人格
A.綜合性
B.選擇性
C.理性
D.均衡性
A.人類生存和發(fā)展的基本條件
B.提高工作效率
C.使人獲得良好的人際關(guān)系
D.有利于身心健康
A.零接觸階段
B.單方面相識階段
C.表面性接觸階段
D.親密接觸階段
最新試題
在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在斯金納認為,程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
完全打破了班級教學組織,倡導部分年級的教學組織的是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是()
《課程編制》一書的作者是()