質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）

以下可以理解為調(diào)查研究中的系統(tǒng)性原則（）

“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。

“打破班級(jí)制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。（）

量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）

實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。

下列空格中請(qǐng)找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測(cè)量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測(cè)量時(shí)，量表所測(cè)得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對(duì)象

關(guān)于觀察的人員，下列說法正確的是（）

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）