A.職業(yè)素養(yǎng)
B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
C.人格素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)
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A.朋友
B.示范者
C.研究者
D.管理者
A.廣博的文化科學(xué)知識(shí)
C.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
C.豐富的教育理論知識(shí)
D.崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)
A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
B.專業(yè)才能素養(yǎng)
C.人格素養(yǎng)
D.職業(yè)素養(yǎng)
A.是生在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)成授受關(guān)系
B.師生在人格上是平等的關(guān)系
C.師生在道德上是輸出一吸收的關(guān)系
D.教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
A.專業(yè)才能素養(yǎng)
B.專業(yè)精神素養(yǎng)
C.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
D.專業(yè)白我素養(yǎng)
最新試題
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）