A.茍子
B.柏拉圖
C.孟子
D.佛洛依德
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A.孟子
B.茍子
C.華生
D.洛克
A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
A.實(shí)踐活動(dòng)論
B.各種因素的交互作用
C.內(nèi)發(fā)論
D.外鑠論
A.虛心涵泳
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
D.日省吾身
A.學(xué)生知識(shí)、能力是不一樣的
B.人的身心發(fā)展具有順序性和階段性
C.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
D.教育活動(dòng)受人的遺傳素質(zhì)的制約
最新試題
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()