A.杜威
B.克伯屈
C.杰克遜
D.阿普爾
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A.實(shí)用主義
B.自然主義
C.人本主義
D.改造主義
A.個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)
B.做中學(xué)
C.自愿的活動(dòng)
D.交互作用
A.使人成為“自然人”
B.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)整體的持續(xù)生長
C.使人之個(gè)性完全獲得自由與獨(dú)立,使人獲得解放,使社會(huì)日臻公正
D.使人獲得全面發(fā)展
A.順序性
B.整合性
C.連續(xù)性
D.邏輯性
A.普遍主義
B.實(shí)踐理性
C.唯科學(xué)主義
D.解放理性
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上,社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()