A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.赫爾巴特
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A.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
A.獨(dú)立性、序列性和整合性
B.連續(xù)性、層次性和整合性
C.連續(xù)性、序列性和整合性
D.連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
A.教育質(zhì)量
B.教育地位
C.教育公平
D.受教育權(quán)
A.初級(jí)學(xué)習(xí)
B.中級(jí)學(xué)習(xí)
C.高級(jí)學(xué)習(xí)
D.以上都適合
A.國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
最新試題
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）