A.被動(dòng)適應(yīng)論
B.主動(dòng)適應(yīng)論
C.滯后論
D.超越論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.主導(dǎo)與依附的關(guān)系
B.平等與共存的關(guān)系
C.對(duì)等與融合的關(guān)系
D.獨(dú)立與對(duì)等的關(guān)系
A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的特征
B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征
C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征
D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征
A.課程與教學(xué)目標(biāo)
B.教育目標(biāo)
C.教育目的
D.培養(yǎng)目標(biāo)
A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)統(tǒng)一，集體與個(gè)別統(tǒng)一
B.直觀原則，興趣原則，活動(dòng)原則，因材施教原則，可接受性原則
C.高難度，高速度，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展
D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一
A.加涅
B.布魯納
C.施瓦布
D.奧蘇伯爾
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）