A.升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
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A.轉(zhuǎn)化聯(lián)系
B.獲得
C.評價(jià)
D.通話
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.替代強(qiáng)化
A.無條件刺激
B.條件刺激
C.無條件反應(yīng)
D.條件反應(yīng)
A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B.學(xué)習(xí)的滲透性
C.思考的獨(dú)立性
D.思想的開放性
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B.新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成
C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
A.經(jīng)典條件作用理論
B.操作性條件作用理論
C.目的認(rèn)知理論
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
最新試題
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是()
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()
“一朝被蛇咬,十年怕草繩”,這種現(xiàn)象屬于()。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
試述布魯納的教學(xué)觀。
古時(shí)對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。