A.有關(guān)的知識經(jīng)驗
B.個體的智力與動機
C.問題情境與表征方式
D.思維定勢與功能固著
E.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
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你可能感興趣的試題
A.提高學(xué)習(xí)的積極性
B.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量
C.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略
D.提供多種練習(xí)的機會
E.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
A.直接策略
B.間接策略
C.算法策略
D.啟發(fā)式策略
E.迂回策略
A.生成—檢驗策略
B.逆向搜索
C.爬山法
D.類比遷移
E.手段—目的分析
A.利用記憶術(shù)
B.提問
C.列提綱
D.列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
E.集中復(fù)習(xí)
A.在進行認知策略教學(xué)的同時教授元認知策略
B.在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)
C.在積極主動的基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)
D.利用辨識分析進行認知策略教學(xué)
E.按程序性知識學(xué)習(xí)規(guī)律教授認知策略
最新試題
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）