根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。

教師反思有四種常用的方法（）。

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關(guān)學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。