學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

一個教師經常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）

某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

根據美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。

關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。