當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创遥俊钡葐栴}時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是（）。

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師成長歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）

福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）