A.情緒穩(wěn)定
B.組織性較差
C.態(tài)度友好
D.不能自制
E.具有領(lǐng)導能力
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A.集權(quán)型
B.開放型
C.民主型
D.封閉型
E.放任型
A.教師自身的因素
B.學生的人格特征
C.原有認知水平
D.歸因風格
E.自我意識
A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
B.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征
C.給學生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成
E.做學生的朋友與知己
A.關(guān)注評價
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學生
E.關(guān)注生存
A.有激勵作用
B.生動活潑
C.富于想象
D.熱心于自己學科
E.照本宣科
最新試題
根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
教師校本培訓的模式有（）
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
關(guān)注學生的學習成績是關(guān)注學生階段。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
某教師在課堂教學中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關(guān)學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。