根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。

在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。