A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
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A.接近律
B.效果律
C.練習(xí)律
D.準(zhǔn)備律
A.海德
B.韋納
C.羅杰斯
D.加涅
A.學(xué)習(xí)行為和操作行為
B.應(yīng)答性行為和操作性行為
C.刺激行為和反應(yīng)行為
D.操作行為和反應(yīng)行為
A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
A.迅速的
B.有目的的
C.盲目的
D.進(jìn)步的
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
教師評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,一代表較高水平的理解()
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是()。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間,這種消除不良行為的方法是()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()