單項(xiàng)選擇題?若想編寫(xiě)一個(gè)下跳棋的游戲程序，那么表示棋盤(pán)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)將會(huì)是一個(gè)靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)槠灞P(pán)的大小在游戲過(guò)程中不會(huì)改變，所以應(yīng)該選擇（）；而若要編寫(xiě)一個(gè)多米諾游戲的程序，則根據(jù)表構(gòu)建的多米諾模式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)將會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)檫@個(gè)模式的大小是可變的，而且不能預(yù)先確定，因此應(yīng)該選擇（）。

A.鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)；順序存儲(chǔ)
B.鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)；鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)
C.順序存儲(chǔ)；鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)
D.順序存儲(chǔ)；順序存儲(chǔ)


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1.多項(xiàng)選擇題?下列關(guān)于團(tuán)隊(duì)組建目的說(shuō)法正確的是（）。

A.當(dāng)工作組強(qiáng)調(diào)業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)而非所謂的團(tuán)結(jié)和歸屬感的時(shí)候，它不僅能取得顯著的業(yè)績(jī)，而且因?yàn)楣餐那猩砝?，團(tuán)隊(duì)個(gè)人之間，往往會(huì)更加彼此尊重，并最終促進(jìn)各自的友誼
B.在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)結(jié)、歸屬感是團(tuán)隊(duì)最重要的特征，為了團(tuán)結(jié)可以犧牲業(yè)績(jī)
C.團(tuán)隊(duì)組建的目的是為了業(yè)績(jī)，剩下的工作就是圍繞這個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)
D.對(duì)高效的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，共同的業(yè)績(jī)目標(biāo)起到的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比組建團(tuán)隊(duì)的愿望本身更大

3.單項(xiàng)選擇題?在哥得爾等人研究成果的影響下，20世紀(jì)30年代后期，圖靈從計(jì)算一個(gè)數(shù)的一般過(guò)程入手對(duì)計(jì)算的本質(zhì)進(jìn)行了研究，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算本質(zhì)的真正認(rèn)識(shí)。下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.圖靈用形式化方法成功地表述了計(jì)算這一過(guò)程的本質(zhì)
B.根據(jù)圖靈的研究，直觀地說(shuō)，計(jì)算就是計(jì)算者（人或機(jī)器）對(duì)一條兩端可無(wú)限延長(zhǎng)的紙帶上的一串0和1執(zhí)行指令，一步一步地改變紙帶上的0或1，經(jīng)過(guò)有限步驟，最后得到一個(gè)滿(mǎn)足預(yù)先規(guī)定的符號(hào)串的變換過(guò)程
C.圖靈的研究成果是哥得爾研究成果的進(jìn)一步深化，該成果不僅再次表明了某些數(shù)學(xué)問(wèn)題是不能用任何機(jī)械過(guò)程來(lái)解決的思想，而且還深刻地揭示了計(jì)算所具有的“能行過(guò)程”的本質(zhì)特征
D.圖靈對(duì)圖靈機(jī)的描述是關(guān)于數(shù)值計(jì)算的，因此，圖靈機(jī)不能處理非數(shù)值計(jì)算

5.單項(xiàng)選擇題?Bloom分類(lèi)法是教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆等人1956年創(chuàng)立的一種教育目標(biāo)的分類(lèi)體系，Bloom將人類(lèi)思維的復(fù)雜程度劃分為6個(gè)水平，從簡(jiǎn)單到最復(fù)雜，依次為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)估，深入理解Bloom分類(lèi)法有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。下列說(shuō)法不正確的有（）。

A.從“中國(guó)的首都在哪里”到“試寫(xiě)出世界所有國(guó)家首都的名字”提升了難度，而不是復(fù)雜度
B.“中國(guó)的首都在哪里”這類(lèi)問(wèn)題屬于記憶水平層（最下層）的問(wèn)題
C.只要不斷地增加難度，任何一類(lèi)問(wèn)題都可以難倒任何一個(gè)人
D.“試寫(xiě)出世界所有國(guó)家首都的名字”是理解層次的問(wèn)題

最新試題

理解源于數(shù)學(xué)，定義、定理和證明是數(shù)學(xué)的核心，也是計(jì)算學(xué)科理論形態(tài)的核心內(nèi)容。下列關(guān)于“定義”的描述正確的有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

下圖是BLOOM分類(lèi)法的層次結(jié)構(gòu)圖，針對(duì)大腦處理信息時(shí)所運(yùn)用的思維過(guò)程的是（），針對(duì)一個(gè)人在同一復(fù)雜程度內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要付出努力的量的是（），與人本身固有能力關(guān)系最大的是（），只要不斷增加難度，世界上任何一類(lèi)問(wèn)題都可以難道任何一個(gè)人。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

遞歸概念中的調(diào)用自身，關(guān)于對(duì)“自身”兩字加引號(hào)的說(shuō)法不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)公司來(lái)說(shuō)，任何對(duì)外檢舉行為都是不忠實(shí)和不服從的表現(xiàn)，可能會(huì)給公司帶來(lái)負(fù)面影響或?qū)⒐緺可娴侥稠?xiàng)調(diào)查之中。

題型：判斷題

在計(jì)算學(xué)科中，采用的數(shù)學(xué)方法主要是離散數(shù)學(xué)的方法，因?yàn)橛?jì)算學(xué)科的根本問(wèn)題是（）問(wèn)題。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在Bloom分類(lèi)法的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)界又做了大量工作，取得了一系列成果。其中比格斯和科利斯在其著作《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類(lèi)理論》中給出的可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)分類(lèi)法就是一個(gè)很好的補(bǔ)充。SOLO分類(lèi)法關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)的思維過(guò)程和所達(dá)到的認(rèn)知水平，能使教育評(píng)價(jià)的觸角深入到質(zhì)的層面，能為深度學(xué)習(xí)和課程評(píng)估提供支持。深入理解BLOOM分類(lèi)法和SOLO分類(lèi)法有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。SOLO分類(lèi)法沿用了系統(tǒng)科學(xué)中的結(jié)構(gòu)和層次兩個(gè)基本概念，將SOLO劃分為前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展等5個(gè)層次，屬于無(wú)學(xué)習(xí)的是（），屬于淺層學(xué)習(xí)的是（），屬于深層學(xué)習(xí)的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列關(guān)于將一個(gè)具體的數(shù)字邏輯轉(zhuǎn)換成抽象的代數(shù)表達(dá)式而加以分析和研究的說(shuō)法正確的是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

在知道了二進(jìn)制數(shù)的模后，根據(jù)公式[–X]補(bǔ)=（–X+MOD），可以求出二進(jìn)制數(shù)的補(bǔ)碼。假設(shè)機(jī)器字長(zhǎng)為8位，表示范圍為0~255，其模為256。-35的補(bǔ)碼計(jì)算過(guò)程如下：[-35]補(bǔ)=（-35）10+（28）10=（-35）10+（256）10=（255-35）10+1=（11111111-00100011+00000001）2=（11011100+00000001）2=（11011101）2，下列說(shuō)法不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下面關(guān)于定義的規(guī)則的說(shuō)法不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

計(jì)算學(xué)科常采用分層抽象的方法降低和控制系統(tǒng)的復(fù)雜程度，而分層抽象背后的原理是數(shù)學(xué)中的等價(jià)關(guān)系。請(qǐng)指出下列滿(mǎn)足等價(jià)關(guān)系的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題