A、活動(dòng)課程
B、學(xué)科課程
C、顯性課程
D、隱性課程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、必修課與選修課
B、學(xué)科課程與活動(dòng)課程
C、學(xué)科課程與綜合課程
D、顯性課程與潛在課程
A、必修課與選修課
B、活動(dòng)課程與學(xué)科課程
C、學(xué)科課程與綜合課程
D、顯性課程與潛在課程
A、活動(dòng)課程
B、顯性課程
C、隱形課程
D、綜合課程
A、學(xué)科課程
B、顯性課程
C、選修課程
D、綜合課程
A、活動(dòng)中的綜合課程
B、經(jīng)驗(yàn)中的綜合課程
C、學(xué)科本位的綜合課程
D、社會(huì)本位的綜合課程
最新試題
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
教育改革的核心是課程的改革。
從課程制定者或管理制度層次,課程類型分為國(guó)家課程;地方課程;學(xué)校課程。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
教科書的使用對(duì)象是教師。
教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書。