目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。