A、教育目的
B、培養(yǎng)目標(biāo)
C、課程目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
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A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)
D.課程
A、課程目標(biāo)
B、課程計(jì)劃
C、課程實(shí)施
D、課程評(píng)價(jià)
A、教師
B、學(xué)生
C、課程表
D、學(xué)校環(huán)境
A、課程計(jì)劃
B、課程實(shí)施
C、課程評(píng)價(jià)
D、課程設(shè)計(jì)
A、活動(dòng)課程
B、校本課程
C、綜合實(shí)踐課程
D、選修課程
最新試題
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
從課程制定者或管理制度層次,課程類型分為國家課程;地方課程;學(xué)校課程。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。