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A.高等教育主要發(fā)展本科層次
B.高等教育多類型發(fā)展
C.面向在職人員開放
D.高等教育走向大眾化
E.固守傳統(tǒng),以不變應萬變
A.法規(guī)體系不完備
B.師資隊伍質(zhì)量不高
C.投入總量不足
D.不同地區(qū)發(fā)展過于均衡化
E.義務教育階段學校類型多樣化
A.義務教育后學制應該多樣化
B.普通高中的比例應減少
C.職高、中專等應該砍掉
D.高中綜合化是一種優(yōu)先選擇
E.堅持雙軌發(fā)展的道路是最好的辦法
A.第一個頒布的學制為壬寅學制
B.癸卯學制以美國學制為藍本
C.壬戌學制通稱“六三三學制”
D.1951年學制完全摒棄了舊學制特點
E.壬戌學制學習借鑒了日本學制的特點
A.小學無初高級之分
B.加強學校升初中的考試
C.幼兒教育結(jié)束期向后延伸
D.發(fā)達國家職業(yè)教育移向初中后
E.高等教育多層次多類型
最新試題
下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結(jié)果或目標”?()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。()
學習者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
所謂學生觀,即教師對學生的認識。()
行動研究是教師對他人教育教學行動的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學水平。()
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象,因此,教學中直觀教學手段用得越多越好。()
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()