“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵

課程的三種含義：課程作為學(xué)科；（）；課程做經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。

第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是（）

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

杜威對(duì)現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

20世紀(jì)是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀(jì)前教學(xué)論研究的重心是宏觀的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀(jì)后研究重心還包括微觀的“（）”。

杜威確立的四個(gè)教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會(huì)過程”、“（）”、“教育即生長(zhǎng)”。

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國(guó)教育家（）